{"id":69801,"date":"2023-11-16T16:58:29","date_gmt":"2023-11-16T13:58:29","guid":{"rendered":"https:\/\/osc.int\/bie\/contextualidad\/"},"modified":"2023-12-18T02:15:01","modified_gmt":"2023-12-17T23:15:01","slug":"contextualidad","status":"publish","type":"bie","link":"https:\/\/osc.int\/es\/bie\/contextualidad\/","title":{"rendered":"Contextualidad"},"content":{"rendered":"\t\t
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Educaci\u00f3n Equilibrada e Inclusiva<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Contextualidad<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Un enfoque centrado en el contexto cuyo fundamento es la integraci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n a las realidades, los valores y los marcos interpretativos de los estudiantes, para desarrollar su sentido de copropiedad y cocreaci\u00f3n.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En relaci\u00f3n a la inclusi\u00f3n, T. Booth y M. Ainscow en \u00ab\u00cdndice de inclusi\u00f3n\u00bb declaran:<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00abConsidera que cada vida y cada muerte tienen el mismo valor. Apoya a todos para que sientan que forman parte de la sociedad. Aumenta la participaci\u00f3n de ni\u00f1os y adultos en las actividades de aprendizaje y ense\u00f1anza, las relaciones y las comunidades de las escuelas locales. Reduce la exclusi\u00f3n, la discriminaci\u00f3n y las barreras al aprendizaje y la participaci\u00f3n. Reestructura las culturas, pol\u00edticas y pr\u00e1cticas para responder a la diversidad de forma que se valore a todos por igual. Vincula la educaci\u00f3n a la realidad local y mundial. Aprende de la reducci\u00f3n de barreras para algunos ni\u00f1os en beneficio de la mejora de las escuelas para el personal y los padres\/profesionales, as\u00ed como para los ni\u00f1os. Considera que todos los estudiantes tienen derecho a una educaci\u00f3n en su localidad. Destaca el desarrollo de las comunidades y los valores escolares, as\u00ed como sus logros. Se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades. Reconoce que la inclusi\u00f3n en educaci\u00f3n es un aspecto de la inclusi\u00f3n en la sociedad\u00bb.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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T. Booth y M. Ainscow<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Desde<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Mediante\u200b<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Hacia<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Pluridisciplinariedad: la educaci\u00f3n es dise\u00f1ada por especialistas en educaci\u00f3n y consiste en diferentes materias que se imparten codo a codo en diferentes aulas.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Interdisciplinariedad: la educaci\u00f3n es dise\u00f1ada en conjunto por diversos especialistas disciplinarios. Los planes de estudio intentan superar las barreras entre las asignaturas.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Transdisciplinariedad: la educaci\u00f3n es dise\u00f1ada tanto por especialistas como por no especialistas. Los planes de estudio reflejan las necesidades y las aspiraciones sociales relevantes para el logro educativo y superan las limitaciones de las disciplinas acad\u00e9micas. <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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En el \u00e1mbito educativo, esto significa que la inclusi\u00f3n ya no puede limitarse al logro de un acceso ampliado o universal a la educaci\u00f3n. Seg\u00fan la definici\u00f3n de Ervin F. Sparapani y David M. Callejo P\u00e9rez en \u00abUna perspectiva sobre el curr\u00edculo estandarizado y su efecto en la ense\u00f1anza y el aprendizaje\u00bb publicado en 2015:<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00abLos pueblos del mundo viven en una sociedad compleja y polifac\u00e9tica, lo que se refleja en la diversidad de los alumnos que asisten a las aulas (Daniel, 2007; VanSciver, 2005). Los profesores de todos los niveles educativos se enfrentan d\u00eda a d\u00eda, al reto de ayudar a todos estos alumnos a tener \u00e9xito en una sociedad tan diversa. Adaptar el curr\u00edculo a las necesidades de cada grupo de alumnos es el gran reto que nos plantea la diversidad\u00bb.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Ervin F. Sparapani y David M. Callejo P\u00e9rez<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Por lo tanto, los sistemas educativos deben ser capaces no solo de brindar acceso a todos los miembros de la sociedad, sino que tambi\u00e9n deben incluirlos en el tejido mismo del proceso educativo. Aqu\u00ed es donde surge la importancia de la contextualizaci\u00f3n. Como el cuarto pilar de la Educaci\u00f3n Equilibrada e Inclusiva, la contextualidad es la m\u00e1s transversal y abarcadora de los cuatro pilares.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En consecuencia, en su aplicaci\u00f3n esto requiere que los sistemas educativos:<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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1. Garanticen que el entorno educativo est\u00e9 dise\u00f1ado de manera apropiada para adaptarse a las realidades locales.<\/span><\/i><\/div>
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  1. La importaci\u00f3n de establecimientos educativos prefabricados y su implementaci\u00f3n indiscriminada en contextos tangiblemente diferentes es profundamente perjudicial para la eficiencia de un sistema educativo. En el caso de las comunidades n\u00f3madas, por ejemplo, se deber\u00eda centrar la atenci\u00f3n en estructurar un entorno educativo m\u00f3vil, en lugar de construir edificios de \u00faltima generaci\u00f3n capaces de ofrecer la misma calidad educativa.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n <\/div>
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    2. Reflejen las realidades, la cultura y las aspiraciones de la comunidad en el contenido.<\/span><\/i><\/div>
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    1. La educaci\u00f3n debe permitir que tanto los alumnos individuales como las comunidades enteras se reconozcan dentro de su educaci\u00f3n. Esto puede observarse de manera evidente en las sociedades poscoloniales, donde la brecha entre el entorno educativo formal y el contexto (la cultura, la comunidad, etc\u00e9tera) es particularmente pronunciada. Esta brecha adopta diversas formas, tales como representaciones sociales, estereotipos, exclusi\u00f3n de la narrativa educativa, desconexi\u00f3n entre las habilidades requeridas por una comunidad y las habilidades adquiridas mediante la educaci\u00f3n, entre otras. Un ejemplo importante es el uso de la lengua materna. Un idioma no solo es un medio de comunicaci\u00f3n, tambi\u00e9n es el veh\u00edculo de las ideas, los valores y la cultura de una comunidad. En el plano social, una educaci\u00f3n que no incorpora la lengua materna de los estudiantes, de hecho, los separa de su comunidad y les proh\u00edbe ser agentes proactivos dentro de una comunidad que ya no entienden. En cuanto a las evaluaciones, la exclusi\u00f3n de las lenguas maternas de la educaci\u00f3n coloca a los estudiantes que hablan lenguas minoritarias en una situaci\u00f3n de desventaja inmediata, ya que al mismo tiempo necesitar\u00e1n aprender nuevos conceptos y un nuevo idioma. A menudo, el resultado es un proceso de alienaci\u00f3n que desconecta a los estudiantes de su propia comunidad o los conlleva a refugiarse detr\u00e1s de barreras que conducen al comunitarismo.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n <\/div>
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      3. Adapten las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas a la individualidad del alumno.<\/span><\/i><\/div>

      Cada estudiante es, ante todo, un individuo con diferentes experiencias e historia. Los individuos aprenden de diferentes maneras. Por lo tanto, es importante que las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas se adapten al contexto y las realidades individuales del estudiante. En otras palabras, el sistema educativo es el que debe adaptarse a la diversidad del alumnado y el alumnado no deber\u00eda sacrificar su diversidad en un intento de adaptarse al sistema educativo. Esta diversidad se manifiesta en innumerables formas: habilidades mentales y f\u00edsicas, g\u00e9nero, orientaci\u00f3n sexual, idioma, fe, clase socioecon\u00f3mica y cualquier otro aspecto relevante de sus antecedentes sociales y culturales.<\/p>\n<\/div>\n <\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      Sin embargo, es importante se\u00f1alar que, si bien la contextualidad implica la adaptaci\u00f3n de la educaci\u00f3n a todos los niveles (internacional, regional, nacional, local e individual), no implica la desaparici\u00f3n de los est\u00e1ndares y los resultados internacionales, regionales y nacionales. M\u00e1s bien, la adaptaci\u00f3n de un sistema educativo a las particularidades y las variables del contexto encuentra su verdadera relevancia cuando se quiere lograr precisamente los est\u00e1ndares y los resultados comunes y esperados de manera m\u00e1s efectiva.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLos cuatro pilares \t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tde
      \nla Educaci\u00f3n Equilibrada\ne Inclusiva (EEI)\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Intraculturalismo<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Enfoque basado en la mejora de la comprensi\u00f3n del interendeudamiento y la interdependencia de las culturas.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      \n \n Leer m\u00e1s<\/span>\n \"\"\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Transdisciplinariedad<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Enfoque integrador de perspectivas m\u00faltiples basado en la interconexi\u00f3n de los \u00e1mbitos del conocimiento acad\u00e9mico y no acad\u00e9mico.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      Dialecticismo<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Enfoque interactivo y sin\u00e9rgico basado en el di\u00e1logo de planteamiento de problemas y el intercambio cr\u00edtico a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n proactiva de los estudiantes.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      Contextualidad<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Enfoque centrado en el contexto cuyo fundamento es la integraci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n a las realidades, los valores y los marcos interpretativos de los estudiantes, para desarrollar su sentido de copropiedad y cocreaci\u00f3n.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      Documentos de la OCS<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      \n \n Documentaci\u00f3n<\/span>\n \"\"\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Plan Estrat\u00e9gico 2023 - 2030<\/h2> <\/div>\n
      \n \n Lea en<\/span>\n \"\"\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Programa
      2023 - 2024 <\/h2> <\/div>\n
      \n \n Lea en<\/span>\n \"\"\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Declaraci\u00f3n Universal de Educaci\u00f3n Equilibrada e Inclusiva <\/h2> <\/div>\n
      \n \n Lea en<\/span>\n \"\"\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Gu\u00eda global de \u00e9tica, principios, pol\u00edticas y pr\u00e1cticas en EEI<\/h2> <\/div>\n
      \n \n Lea en<\/span>\n \"\"\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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