{"id":69039,"date":"2023-11-16T22:59:26","date_gmt":"2023-11-16T19:59:26","guid":{"rendered":"https:\/\/osc.int\/bie\/transdisciplinarite\/"},"modified":"2023-12-22T21:03:08","modified_gmt":"2023-12-22T18:03:08","slug":"transdisciplinarite","status":"publish","type":"bie","link":"https:\/\/osc.int\/fr\/bie\/transdisciplinarite\/","title":{"rendered":"Transdisciplinarit\u00e9"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00c9ducation \u00c9quilibr\u00e9e et Inclusive<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Transdisciplinarit\u00e9<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Approche int\u00e9gratrice multi-perspective bas\u00e9e sur l’interconnexion des domaines de connaissances acad\u00e9miques et non-acad\u00e9miques pour une compr\u00e9hension complexe et holistique du monde.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Dans Repenser l’\u00e9ducation : Vers un bien commun mondial ?<\/i>, p.33, publi\u00e9 par l’UNESCO en 2015, la finalit\u00e9 de l’\u00e9ducation au XXIe si\u00e8cle est pr\u00e9sent\u00e9e comme \u00e9tant indissociable des d\u00e9fis mondiaux auxquels nous sommes confront\u00e9s et de l’imp\u00e9ratif de transformer nos soci\u00e9t\u00e9s pour parvenir \u00e0 un d\u00e9veloppement durable :<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00ab Il est, par cons\u00e9quent, n\u00e9cessaire de reconsid\u00e9rer la finalit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la lumi\u00e8re d\u2019une vision repens\u00e9e d\u2019un d\u00e9veloppement humain et social durable qui soit \u00e0 la fois \u00e9quitable et viable. Cette vision de la durabilit\u00e9 doit int\u00e9grer les dimensions sociales, environnementales et \u00e9conomiques du d\u00e9veloppement humain et les diff\u00e9rentes fa\u00e7ons dont elles s\u2019articulent avec l\u2019\u00e9ducation : \u00ab Une \u00e9ducation est autonomisante si elle renforce les ressources humaines dont nous avons besoin pour \u00eatre productif, continuer \u00e0 apprendre, r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, faire preuve de cr\u00e9ativit\u00e9 et vivre en paix et en harmonie, ensemble et avec la nature. Lorsque les nations garantissent l\u2019acc\u00e8s de tous et tout au long de leur vie \u00e0 une \u00e9ducation comme celle-ci, une r\u00e9volution silencieuse se met en marche : \u00a0\u00bb l\u2019\u00e9ducation devient le moteur du d\u00e9veloppement durable et le chemin conduisant \u00e0 un monde meilleur.\u00a0\u00bb L\u2019\u00e9ducation peut, et doit, contribuer \u00e0 une vision nouvelle du d\u00e9veloppement durable dans le monde. \u00bb<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les racines du syst\u00e8me \u00e9ducatif moderne rev\u00eatent une importance particuli\u00e8re. Con\u00e7ue dans le contexte de la r\u00e9volution industrielle, avec la mise en place de lois sur la scolarit\u00e9 obligatoire tout au long du XIXe si\u00e8cle,<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00ab L’\u00e9ducation de masse \u00e9tait la machine ing\u00e9nieuse construite par l’industrialisme en vue de produire le type d’adultes dont il avait besoin. [\u2026] La solution \u00e9tait un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui, dans sa structure m\u00eame, simulait ce nouveau monde. Ce syst\u00e8me n’est pas apparu instantan\u00e9ment. Aujourd’hui encore, il conserve des vestiges de la soci\u00e9t\u00e9 pr\u00e9industrielle. [\u2026] Toute la hi\u00e9rarchie administrative de l’enseignement, au fur et \u00e0 mesure qu’elle se d\u00e9veloppait, suivait le mod\u00e8le de la bureaucratie industrielle. L’organisation m\u00eame du savoir en disciplines permanentes \u00e9tait fond\u00e9e sur des hypoth\u00e8ses industrielles. […] La vie interne de l’\u00e9cole devint ainsi un miroir anticipateur, une introduction parfaite \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 industrielle. \u00bb<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Cet h\u00e9ritage doit \u00eatre pris en compte si l’on veut r\u00e9orienter l’\u00e9ducation au service du d\u00e9veloppement durable et d’une vision humaniste de l’avenir. Comme l’a relev\u00e9 A. Toffler, l’un de ces h\u00e9ritages est l’organisation de la connaissance en disciplines permanentes et s\u00e9par\u00e9es – math\u00e9matiques, philosophie, histoire, biologie, physique, litt\u00e9rature… Les d\u00e9fis globaux auxquels le monde est confront\u00e9 au XXIe si\u00e8cle, du changement climatique \u00e0 la pauvret\u00e9 persistante, ne peuvent \u00eatre relev\u00e9s par des moyens monodisciplinaires, dans la mesure o\u00f9 \u00ab tous les grands th\u00e8mes sont polydisciplinaires \u00bb de par leur nature. La forme disciplinaire de l’\u00e9ducation dans le contexte de l’imp\u00e9ratif du d\u00e9veloppement durable est donc elle-m\u00eame non durable.<\/p>\n

C’est dans cette logique que la transdiscplinarit\u00e9, en tant qu’approche de l’\u00e9ducation, appara\u00eet comme une n\u00e9cessit\u00e9 pour le d\u00e9veloppement durable. L’approche disciplinaire de l’\u00e9ducation est efficace dans la production d’une hypersp\u00e9cialisation, mais le co\u00fbt de cette efficacit\u00e9 est une forme d’intelligence aveugle, incapable d’int\u00e9grer les domaines de connaissance dans un ensemble coh\u00e9rent.86 Cette approche ne doit cependant pas \u00eatre confondue avec l’antidisciplinarit\u00e9 ni r\u00e9duite \u00e0 l’interdisciplinarit\u00e9. Il s’agit plut\u00f4t d’une organisation et d’une production de savoirs entre, \u00e0 travers et au-del\u00e0 des disciplines, fournissant un cadre dans lequel le \u00ab potentiel de rendre les connaissances produites de plus en plus pertinentes dans l’analyse des d\u00e9fis mondiaux urgents \u00bb.<\/p>\n

Avec le d\u00e9veloppement continu de la r\u00e9volution technologique contemporaine, le monde conna\u00eet une transformation sans pr\u00e9c\u00e9dent. Cela a conduit de nombreuses parties prenantes, tous secteurs confondus, \u00e0 annoncer l’\u00e9mergence, si ce n’est d\u00e9j\u00e0 le cas, d’une quatri\u00e8me r\u00e9volution industrielle. Celle-ci pr\u00e9sente trois caract\u00e9ristiques distinctes :<\/span><\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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