Il y a cinq ans jour pour jour, alors que les États souverains et les organisations de la société civile du Grand Sud convergeaient vers la capitale de la République de Djibouti pour le IIIe ForumEEI 2030, la Déclaration Universelle de l’Éducation Équilibrée et Inclusive (UDEEI) était proclamée «comme norme commune, que tous les peuples, nations et institutions puissent s’efforcer, collectivement et individuellement, de réaliser les aspirations éternelles de l’Humanité.» En 2020, cet engagement collectif en faveur de l’ Éducation Équilibrée et Inclusive était le fruit d’années de consultations – de Bangkok à Genève, en passant par Lagos et Panama – et d’efforts collectifs – de l’appel à un Guide Mondial de l’Éducation Équilibrée et Inclusive au Ie ForumEEI 2030 à l’Office des Nations Unies à Genève à l’Appel International du IIe ForumEEI 2030 de l’Éducation Équilibrée et Inclusive (AIEEI) à Mexico.
Ce fut un moment de jubilation. Pourtant, pour ceux d’entre nous qui ont eu le privilège d’assister à ce long processus et à son aboutissement historique, nous savions également que, bien que les graines plantées des années auparavant aient été nourries et mutées en un fruit plein de promesses, le fruit lui-même devait encore mûrir. Sans volonté politique, engagement collectif et action efficace, les déclarations resteront des aspirations insaisissables – la graine devenue arbre verra ses fruits acides. L’UDEEI avait été proclamée, mais le chemin à parcourir serait encore long, le chemin encore ardu, le chemin plein de tribulations avant de passer de l’encre sur le papier, du gage moral à une transformation tangible et durable des systèmes éducatifs.
Et par exemple: à peine un an plus tard, lors du premier anniversaire de l’UDEEI, alors que le 29du mois de janvier a été déclaré Journée Internationale de l’Éducation Équilibrée et Inclusive (Journée de l’ EEI), c’était dans un tout autre contexte, avec l’atmosphère de liesse supplantée par la préoccupation universelle. À ce moment-là, en 2021, le monde avait déjà été ravagé par un peu moins d’un an de COVID-19, avec plus de 1,6 milliard d’enfants non scolarisés, 112 milliards de jours d’éducation perdus au total, et des rapports estimant, à l’époque, que près de 24 millions d’apprenants risquaient de ne jamais retourner à l’école après les confinements. Le bilan en un an de notre engagement collectif en faveur de l’Éducation Équilibrée et Inclusive (EEI) était effrayant.
C’est dans ce contexte, avec cette histoire de triomphes et d’épreuves, que l’Organisation de Coopération du Sud (OCS), en tant que dépositaire mandaté de l’UDEEI, commémore la Journée de l’EEI. Autrement dit, si au moment où la Journée de l’EEI était déclarée en 2021, le monde que nous avions connu en janvier 2020 semblait s’être défait, face à l’appel, au défi générationnel de la reconstruction, la nôtre serait la détermination lucide et inébranlable de ne pas simplement chercher à revenir au monde que nous avions connu – un monde qui nous avait trop souvent déçus, un monde trop obstiné dans son injustice, un monde trop inconscient de la dimension humaine du développement –, mais d’entamer la construction collective d’un nouveau monde plus équitable et solidaire, monde, dont la pierre angulaire serait une Éducation Équilibrée et Inclusive.
La Journée de l’EEI, par conséquent, n’est pas simplement un jour de célébrations, de pontificats diplomatiques ou de cérémonies symboliques. Ce n’est pas non plus le moment de savourer le rôle d’une Cassandre en prophétisant le malheur, ni de se prélasser dans un triomphalisme malavisé en sermonnant sur des idéaux avec le zèle aveuglant d’un optimisme excessif. La Journée de l’EEI est l’occasion annuelle pour nous de faire collectivement le bilan du chemin parcouru dans la réalisation de la vision proclamée au sein de l’UDEEI et des domaines dans lesquels nous n’avons pas tenu nos engagements de transformer nos systèmes éducatifs. C’est l’occasion pour nous, guidés par cet équilibre des comptes, de remédier aux insuffisances constatées, avec des enseignements tirés pour guider nos efforts, et de nous appuyer sur les progrès réalisés, à un rythme qui s’accélère de plus en plus.
Et aujourd’hui, en ce jour de l’EEI 2025, à l’OCS, nous sommes tout à fait conscients du fait que les deux côtés de la balance sont chargés:
Au risque d’énoncer l’évidence, le leadership de la transformation nécessite un leadership transformationnel, dans lequel contextualité n’est pas seulement une variable à prendre en compte, mais le fondement même de l’effort lui – même-qui est inscrit dans l’UDEEI comme l’un des quatre piliers d’une Éducation Équilibrée et Inclusive. Et parce que, quelles que soient les nobles intentions, il n’est ni souhaitable ni même possible de contextualiser au nom des autres, l’OCS ne peut pas diriger ce processus. En tant que gardien de l’UDEEI, il peut et doit servir de communauté d’apprentissage mutuel et de plate -forme de soutien politique et technique – peut-être même d’accélérateur de la transformation-mais il ne peut certainement pas la diriger. Le leadership de la transformation équilibrée et inclusive de l’éducation doit et ne peut être que national et local – au niveau des ministères de l’Éducation, des communautés locales, des conseils scolaires, de chaque classe. Mais si le contexte est le fondement, alors les capacités institutionnelles et individuelles sont les piliers de cet ouvrage édifiant et humaniste.
En 2024, donc, conscients des profondes limites du modèle consistant pour une organisation internationale à parachuter ses experts dans les capitales de ses États membres pour des ateliers de renforcement des capacités de deux jours, nous avons inauguré l’Institut de l’OCS comme bras de renforcement des capacités de l’organisation du Grand Sud. Avec cette décision, nous sommes passés d’ateliers irréguliers de deux jours à des programmes intensifs de renforcement des capacités de deux mois en Éducation Équilibrée et Inclusive. Et en 9 mois, en trois cohortes, les experts de 15 pays ont achevé le programme – non seulement pour renforcer leurs capacités individuelles, mais pour leur donner les moyens d’intégrer le programme en cascade au sein de leurs institutions respectives, renforçant à leur tour les capacités de leurs pairs et collègues en vue d’une transformation dirigée au niveau national. Et en janvier 2025, quelques mois seulement après leur retour dans leurs foyers respectifs, ces anciens de l’Institut de l’OCS ont réussi à faire de même avec plus de 300 de leurs compatriotes.
Puisque la centralité de la technologie n’est plus contestée, et conscients du fait que le nouveau ne peut pas être construit avec les outils de l’ancien, nous avons également lancé la version bêta (ou, dans le jargon technique, un produit minimalement viable) du Reseaux du Grand Sud pour l’Enrichissement de l’Apprentissage (GreSLERN), une plate-forme numérique à source ouverte pour permettre aux centres de développement de programmes et aux praticiens d’accéder et de développer en collaboration des ressources d’apprentissage interactives, équilibrées et inclusives. Et en janvier 2025, 29 établissements avaient déjà été intégrés.
En tant que légataires engagés du paradigme de Paulo Freire Pédagogie des Opprimés, et fidèles à l’affirmation de l’UDEEI selon laquelle «l’humanité n’est authentique dans son essence que lorsqu’elle est engagée dans le dialogue, dans et avec le monde», nous avons lancé, en collaboration avec le Groupe de Coopération Internationale des Universités Brésiliennes (GCUB), un programme annuel de bourses d’études supérieures pour les jeunes de nos États membres-car la transformation équilibrée est autant un processus social que cognitif, il ne peut se limiter à ce qui se passe entre les quatre murs de la classe: il doit également englober les moments enrichissants de rencontre, d’échange, de communion en dehors du système éducatif formel. Et depuis janvier 2025, 300 jeunes des États membres de l’OCS ont eu la possibilité de poursuivre leurs études dans des universités brésiliennes renommées.
Ces réalisations, entre autres, témoignent du chemin parcouru depuis le contexte décourageant dans lequel la Journée internationale de l’Éducation Équilibrée et Inclusive a été déclarée en 2021. Les défis ont été surmontés, les obstacles ont été surmontés et des progrès tangibles ont été réalisés.
Mais, une fois de plus, pour que la Journée de l’EEI remplisse son objectif, elle doit être abordée avec la lucidité de reconnaître nos lacunes respectives et avec une insatisfaction perpétuelle et salutaire face à nos propres réalisations. Afin d’accélérer fructueusement le rythme de la transformation:
En 2025, l’OCS Institute doit connaître une expansion rapide, tant sur le plan quantitatif que qualitatif. Quantitativement, il doit pouvoir recevoir un plus grand nombre d’experts par cohorte, démocratiser davantage l’accès avec des modalités en ligne et hybrides, et permettre – au – delà des institutions-aux praticiens de bénéficier de ses programmes de renforcement des capacités. Qualitativement, il doit affiner et développer davantage le programme EEI existant sur la base des commentaires de ses anciens élèves de 2024, déployer des cours supplémentaires, y compris des cours plus courts, en fonction de la demande et des besoins exprimés par les États membres, et offrir des possibilités d’apprentissage continu à distance à ses anciens élèves.
Reseaux du Grand Sud pour l’Enrichissement de l’Apprentissage (GreSLERN) doit subir une profonde métamorphose et être renforcé en substance. Une métamorphose profonde, car un certain nombre de mises à jour rapides et conséquentes de la plateforme doivent être effectuées afin de devenir plus conviviales, d’offrir de plus grandes fonctionnalités et d’être accompagnées d’une formation efficace au fur et à mesure de l’intégration des établissements. Plus solide sur le fond, car GreSLERN doit être à la hauteur de son objectif en servant également de référentiel pratique, complet et croissant de ressources d’apprentissage équilibrées et inclusives existantes, nécessitant, d’une part, un développement interne accéléré et, d’autre part, une collaboration et des partenariats accrus avec d’autres institutions pour fournir un contenu utile et adaptable sur la plateforme.
Le programme de bourses doit être élargi et amélioré. Élargi, en maintenant les possibilités de bourses annuelles existantes pouvant aller jusqu’à 400 lancées avec le Groupe de Coopération Internationale des Universités brésiliennes (GCUB), tout en offrant simultanément des bourses supplémentaires aux jeunes des États membres d’autres régions du Grand Sud. Renforcé, en apportant un soutien plus significatif et réactif aux boursiers – afin qu’un plus grand nombre procèdent à la bourse une fois admis – et en l’inscrivant dans un schéma de mobilité plus large sur nos trois continents à travers le lancement du Cadre de l’OCS Cadre pour le renforcement des échange entre les jeunes et les régions par l’éducationn (FREYRE).
Ces efforts doivent également être soutenus par une plus grande coopération Sud-Sud, avec la fourniture d’une plate-forme dynamique, multilatérale et multisectorielle pour l’échange de connaissances, l’apprentissage mutuel et la collaboration en matière d’Éducation équilibrée et inclusive entre les ministères de l’Éducation, les universités et la société civile. 2025 doit donc constituer l’année au cours de laquelle s’achèvent la préparation de la réintégration et la convocation annuelle du ForumEEI 2030, dont est née l’UDEEI.
Enfin, parmi les domaines qui devraient être catalysés au cours de l’année à venir, nous devons résolument renforcer nos efforts pour assurer une volonté politique renouvelée et soutenue, la consolidation d’une masse critique diversifiée et déterminée et l’octroi d’un financement accru en faveur de l’ Éducation Équilibrée et Inclusive. Car sans volonté politique, nos idéaux ne resteront rien de plus que nobles, échappant aux aspirations; sans masse critique, il est impossible que la volonté politique se traduise par une action efficace; et sans les ressources nécessaires, il est impossible qu’une volonté politique soutenue et une masse critique garantissent qu’une action efficace mute en transformation durable.
En somme, la balance en ce 29 Janvier 2025 est équilibrée: nous avons collectivement fait des progrès extraordinaires, mais il reste encore beaucoup à faire. Par conséquent, alors que nous saluons et disons au revoir à la Journée internationale de l’Éducation Équilibrée et Inclusive de cette année, nous devons rester déterminés à continuer d’accélérer le rythme pour que la vision de l’UDEEI se réalise et produise des résultats qui font définitivement pencher la balance vers la transformation à laquelle nous aspirons tous – c’est-à-dire jusqu’à ce que chaque apprenant puisse bénéficier d’une éducation transformée afin qu’il puisse, à son tour, transformer notre monde.
